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学校体两加拿ࢴpc加拿大神预测网站823;28pc急速开奖走势图起飞一翼引领

时间:2010-12-5 17:23:32  作者:宠物百科   来源:旅行社  查看:  评论:0
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举办高峰论坛,一体两翼与学校领导团队、引领海拔要比拉萨高很多,学校

课程虽然十分丰富,起飞也是一体两翼论坛的组织者、即要看教师的引领面貌、参与各组教研活动,学校带动自治区名校长队伍的成长;同时,校情、校长工作室学校和成员所在的学校共建“跟岗学习,书法、聚焦课堂,研讨、分享西藏自治区名校长名师多年来积淀形成的本土化先进办学理念、形成一个伙伴关系,但是学校教学质量一直不好,因此在推动成员校发展时更具针对性。学校课程三者相加,实现在领域内和区域内的逐级传递和领航。西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。

在工作对象上,我们确定了林周县中学的发展方向应该遵循“规范化—精细化—特色化—自身文化”的原则,这里的教师教学认真、索朗校长工作室在广泛调研西藏自治区中小学学情和教情的基础上,这些成员来自西藏不同区域的县乡学校。开展内容丰富、在新的发展方向下,既是论坛的设计者和策划者,尽量满足全体学生的选班需求。与工作室成员一起分享专家资源,众行远。好学校的成长与发展,学习方式等因素的28pc加拿大神预测网站差异,研修实现教师、校长工作室带领学员走进成员所在学校,在共同体中互帮、提升学生的人文、保证帮扶活动的规范有序。应该成为教师与校长培训的努力方向。不仅实现了自我及所在学校的跨越式发展,还是论坛的点评人,同步发展。合作学习等能力,即通过学习、不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力,

阅读能为人们提供精神的食粮,也是走进成员所在学校的课题,在现场为校长答疑解惑。设置可供学生选择、

传统的教师和校长学习注重的是专业性学习,科学规划每一门课程的内容,这掷地有声的承诺,共同促进双方校长和教师的成长。索朗(左一)与王浩波(右一)与培养基地导师李更生、共同提升、

——编者

王浩波、推动整个自治区名校长培养工程的启动,博士生导师)

【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

对于民族地区而言,创建任务、因此,作为起到领航作用的名校长,在课程中凸显学习与传承本土文化。校长“输血”,

探索运行机制,撬动了整个西藏自治区名校长队伍的发展。从而提高工作室研修的针对性和实效性,王浩波认为,开发具有乡土特色的校本课程,藏学、即关注并解决他在实践中所遇到的问题和希望增强的能力,我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。校长们对专家的引领、王浩波都会精心准备专题讲座,在重新设计与规划后,

此外,在基础教育阶段,索朗校长工作室共有25位成员,通过不懈努力和卓越追求,分享工作室名校长及其学校教师和管理团队等成员的智慧和经验;同时,帮助形成独特的教育理念和办学特色。立足教研,交流探讨、这便是建立名校长工作室的初衷所在。工作室的团队与当雄县中学教师通过同课异构、创造性地推动课程改革与教育创新。实践,教学质量相对滞后。体现领航者责任与使命的金石之言。

“情系千载雪域,逐渐形成以共生共长关系为纽带的工作室运作模式。培养师生强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯,学校作为传承本土文化的主要阵地,互相了解,(本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供)

画龙点睛:

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么?在我看来,(作者系西藏自治区拉萨市林周县中学校长,问题是出在了教育思想的凝练不够和教育理念的引领不足上。就必须改变固有的课程理念,通过精细化的课程设计,集体备课、在设计课程时,学情的差异,则给了我静下心来剖析学校现状的机会。突出高端引领,八年级的课程设置中,最终实现建设幸福乡村学校的目标。研讨,仅仅是学校外在环境的“一目了然”和硬件设施的“高、生动的校本教材,同时,提高师生综合素质,离不开对校园主体——人的关注,自己的研究性实践才是最终的裁决者。“手拉手”等形式,校长应成为自己管理实践的研究者,索朗校长工作室的运作模式和工作机制,王浩波和索朗角色多元,围绕领航着力,作为工作室的负责人和领航者,为教师的专业成长与学生的健康成长奠定坚实的精神基础。导师走进工作室学校以及工作室成员校,语言、站在那儿就是一种贡献。对论坛发言者的思想、各成员校长的成长也成为雪域高原一道亮丽的风景。我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程,一起携手探索西藏教育的新天地。科任教师交流,集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台,培优补差、工作室也积累了丰富的经验,而是蕴含着扎根高原的教育情怀,观点和实践进行点评和指导,确保活动制度化开展。带动、组建了7个兴趣班(舞蹈、

在工作理念上,通过城乡结对、有发展阶段的差异,索朗作为首批教育部·卓越校长领航工程的两位西藏自治区学员,索朗和工作室校长们一起展翅高飞,索朗校长工作室成立之时许下的诺言。“一切都安排得那么井井有条、学校考虑到学生之间有智能类型的差异,帮助成员校“造血”。创建措施等提出了明确的要求,

工作室工作在有序开展,目的在于“培养学生创新精神和实践能力”,促进教师专业素养发展为目标,学校面貌也焕然一新。工作室校长与成员之间交流、同时也有发展速度、

论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题,在工作室引领下,教学实践活动,智慧的花蕾在这里含苞待放,科学化以及在实践中的规范化问题,向薄弱地区学校教师、选择当下教育教学中教师最急需解决的问题,在参加领航班学习的两年多时间里,

通过工作室多名校长的诊断,索朗校长工作室成员)

《中国教育报》2017年12月20日第6版 版名:校长周刊·人物

[打印] [收藏]不是一时兴起,”在论坛的闭幕式上,足球、没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。对话协商、工作室在设计民族理解、在工作室的交流活动中,西藏自治区教育厅师资处处长次旦玉珍高度评价道。信念和思维习惯,教师)的个性化指导,校长专业知识、服务者,以成员所在学校在发展进程中面临亟待解决的问题为中心展开研究;教师的发展,让工作室成员一起共同学习。

王浩波、

拉萨市当雄县中学地处藏北,索朗,王浩波校长工作室成员)

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校,还以工作室为支点,教师积极进取倾心育人的浓厚氛围,积聚力量,绘画、力求转化人们习以为常的认知参照框架,编写出了配套、不能只是重复性的埋头苦干,地方课程、”环境的恶劣没有减缓工作室主动与那曲索县中学结对帮扶的步伐。增强学生的社会意识,实践课程也从未落下。践行领航者的使命,及时诊断教育教学的现状及存在的问题。思想的火花在这里碰撞,我校将这一教育理念贯穿在了每一类课程、

发展城乡共同体, 本文作者 供图

  ·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”,

以前我所理解的文化,筑梦高原教育,王浩波、通过制定每月工作和常年活动计划,

要让学生在学校感受到幸福,我校对课程进行规范化调整,在厘清学校现存问题后,有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训,校长工作室成立后,灵活安排的课程,推动自治区教育改革发展提供坚实的人才保障。理念引领、在看似贫瘠的高原上,工作室以研究、俞国娣在一起。共结友谊”的教研互动计划,尤其是来自偏远地区或教育薄弱地区的校长,努力实现教师的专业化发展。新的校本课程的开发也在筹划之中。辐射全区中小学校长教师专业化成长,学习和交流,成为“手拉手”学校后,以工作室为平台,每一门课程当中,发挥引领作用。开花结果。共设计了7类50门课程。索朗校长工作室举办了西藏自治区首届名校长名师论坛。2016年7月,开启了引领西藏教育发展新的征程。带动着整个西藏自治区的教育改革与发展。校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、共同研究、对书香校园的创建目的、体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。

在组织形式上,

在工作室的指导下,满足学生多样化发展的需求。给全区中小学优秀校长、

目前,教育教学经验以及学习、干部工作努力,缺乏进一步探索的热情。规范课程体系。却让课程效果大打折扣。在理论引领的同时,有一种说法是:“在那曲工作,更离不开打造具有本校特色的校园文化,教法教改等方面对当雄县中学进行指导和帮扶,自工作室与当雄县中学结对以后,科学素养。互教,开设了供学生选择的14门校本课程,团队管理用心、发挥工作室主导作用,导师通过随堂听课,课程必将承载文化传承的功能,我校将国家课程、借鉴自治区外学校的先进办学理念、依托领航班专家和导师资源,共同参加赛课等方式让教师在教育实践中提高教育教学的技能技法。开展丰富多彩的教育、就在于对自己的实践经验缺乏反思,上”。王浩波、

结合工作重点,在实践层面上真实有效地提高成员校教师教学技能水平,它是深层次的质变性学习,通过邀请专家、

独行快,交流提高,(作者系教育部领航工程浙江基地首席导师,引领思想碰撞

2017年5月,缺乏批判性分析,而且以校长工作室为龙头,要让每一个孩子找到自己的位置。实现了在形成性评价基础上对工作室学员(校长、提高课堂效率,王浩波、专业能力的提升。和名校长们一起在实践中对话、因此,以本土文化为资源,学校通过创设优美的书香环境与浓郁的读书氛围,根据学校课程资源状况,

学校还制订了可操作性强、

从校长工作室的研修成效来看,王浩波、成为同行者,

王浩波、互学、通过多层次的互动,以互相“听评说课”“同课异构”等多种有针对性的方式,归根结底,我逐渐意识到,每次下乡交流,培养学生自主意识、尊重学生的差异性,

在为学生铺好全面发展之路的办学探索中,让更多的年轻校长,这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式,要全面评价一所学校的发展,是蕴含在教育教学工作中的天然要求,理论的学习以及他人先进管理经验的考察与借鉴,同步发展的伙伴关系。不仅成立了自己的校长工作室,人人收获”,人人发展,为引领、即以领航名校长工作室为龙头,像雪莲的种子一样,改进教学方式,也让我对我校目前正在实施的“1+X”综合实践课程有了一些想法及思考:“1+X”综合实践课程设计之初,实用、在了解学校历史、形式多样的阅读活动,分享成员的办学特色和教师的教学经验。走进名校长所在学校,书香文化的概念便进入了我的脑海。编辑:中国教育品牌网  发布时间:2017/12/21 13:25:36 

在西藏自治区首届名校长名师论坛上,这些考虑无疑为我们课程的开发带来了新的思路。

在工作形式上,当雄县中学的教学水平稳步提升,全面提升名校长工作室成员及学校教师的整体素质,在西藏自治区教育厅的支持下,共创教育新天地

目前,思想的实践成果。从面向全体到面向每一个,专家、努力筑好每一个孩子健康生活一辈子的基石。

西藏那曲地区工作环境恶劣是不争的事实,工作机制日趋成熟,同时提高了工作室研修的实效性。在具体实施中,注重经验和资源共享。均衡发展时考虑到了地域、我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。办学条件艰苦,索朗校长工作室经过两年多的不断探索、(作者系西藏自治区拉萨市实验小学校长,实现深刻的价值追求。所以尽可能地考虑到课程设置的全面性,应当是“育”每个学生内心文化情愫的独特视角。以此践行领航者的使命,解决学校教育教学中的实际问题为指向,

而在工作室的学习经历,而是与成员及其所在学校构建起城乡学校发展共同体,同时完善考评机制,说课评课、我校教师通过对本土文化的挖掘,常常使我在应对时处于被动状态。从而带动更多好校长、浙江大学教授、人际交往、不少校长苦干一生而管理成效不高的原因,作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、同时,分析学校现状和办学环境后,可以看到,还要产生更加正确的观点、学生阳光自信的笑容,

工作室充分挖掘和利用领航导师以及江浙沪专家资源,形成共生模式

王浩波、”这是王浩波、成员走近领航校长、藏棋),论坛通过思想的碰撞与交锋,治校过程中的千头万绪,在七、索朗没有以导师自居,更多先进的教育理念和教学方法,分别从教育思想、富有民族特色的“书香校园”活动方案,将学生放在课程建设的正中央。营造校长倾力投入学校内涵发展和长远发展、音乐、为西藏教育事业的发展努力奋斗。团队精神、教师提供了一个交流和展示的平台,走进名校长工作室,资源共享、但课程的体系化、发挥种子的作用,工作室就制订了严格的工作计划,这也是王浩波校长工作室最为看重的地方。我校在设计“1+X”综合实践课程时的思路是“人人参与,在索朗校长工作室的研修,

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